如今随着信息资源的丰富与多媒体技术的不断提升，知识在课堂上的呈现与讲授形式也越来越丰富多彩了。讲课形像生动固然重要，但教师并不是表演杂耍的猴子，绝非越形象生动、越能引起学生的兴趣（乐趣）越好。毕竟，一个人的时间与精力是有限的，在提高课程趣味性这方面花太多气力无异于舍本逐末。应该将主要精力放在对本质更为深刻的阐释与认识层次的进一步提高上。诺贝尔奖得主费曼在康奈尔大学给学生授课时，仅仅一枝粉笔、一个黑板，科学思想的深刻便蕴含其中。这是不需要诸如幻灯片、视频、故事等表象的协助的。试想，若只有讲课形象生动，甚至是幽默搞笑的老师才算得上是优秀，这何尝不是一种学术上的“娇生惯养”，又如何能培养出“瑚琏”之器，乃至融汇贯通、中西合璧的大师？ 对于学生来说，亦不能只有形象生动的内容才肯学习与吸收。科学殿堂的高深原本就是令人敬畏的，学习与探索科学知识与思想的道路也从来都是崎岖的。如果没有在“衣带渐宽终不悔”般的痛苦中百般砺炼，是不可能修得上成的科学素养与功夫的。真心求学的学生需要明白，真理的表述与定性理解往往是形象生动的，而通往真理道路上的每一步都是无比的艰辛。学生既要能深入浅出地领会真理所呈现的美，又应当在理性的引导下亲自走入科学神圣的殿堂，一睹其真理女神真实的面容。